О вреде и пользе конвейерного обучения

Многие центры обучения хвастаются десятками тысяч выпускников и другими количественными показателями, словно в обучении количество автоматически переходит в качество. Но это конечно же не так. Более того, именно конвейерный подход делает обучение наименее качественным и не результативным.
Вспомните школьные годы. Много ли было в классе отличников? Золотых медалистов? А сколько было троечников и хорошистов? Дело в том, что один преподаватель не в силах качественно учить сразу 25-30 человек. И не в силах вообще качественно учить в режиме потока, когда в день приходится работать с более чем сотней человек. Для общего образования, конечно, этой системы вполне хватает, поскольку там не стоят задачи научить каким-либо навыкам, которые пригодятся в жизни, в профессии. Но вот когда речь заходит о профессиональном образовании, то такой подход совершенно неприемлем. Невозможно качественно обучить профессии в конвейерном режиме.

Давайте рассмотрим на практическом примере, что значит конвейерное обучение, и к каким результатам оно приводит. Представьте типичную группу в 10-15 человек, которые пришли обучаться компьютерной графике. Как происходит обучение в такой группе? Как правило большую часть времени преподаватель даёт тему в лекционном режиме, показывая и рассказывая. На практику отводится немного времени, потому что одному преподавателю уследить за такой группой очень сложно. При таком подходе обязательны домашние работы, иначе не будет результатов. Если кто-то что-то не понимает, то скорее всего ему придётся поднапрячься и понять самостоятельно, так как на него не будет хватать времени при работе с группой. Преподаватель может уделять только по чуть-чуть внимания каждому. Как ни крути, но каждый человек обладает совершенно уникальной восприимчивостью материала и обучаемостью. Поэтому, когда у него возникают какие-либо вопросы по обучению, с ним приходится работать индивидуально, а именно подходить, объяснять и показывать. В большой группе в течении урока каждому человеку можно уделить внимание не более, чем на один вопрос. Таким образом, в больших группах результаты получают только те, у кого уже есть хоть какие-то представления об учебном материале, хоть какой-то аналогичный опыт. Те, кто учатся с нуля, должны прилагать огромные усилия, много работать дома, чтобы хоть чему-то научиться.

Совсем иное дело, когда обучение происходит в маленькой группе до семи человек. Во-первых, семь человек обычно не так далеко друг от друга рассажены, что позволяет каждому обучающемуся в группе наблюдать за консультациями, проводимыми преподавателем для его соседей. Во-вторых, семерым ученикам вполне реально уделить достаточное количество времени, чтобы разобрать все вопросы, которые возникают по ходу курсов. В-третьих, преподаватель может лучше познакомиться с учениками, а значит и адаптировать учебный материал для них. При таком раскладе удаётся сохранить важнейшие моменты индивидуального обучения в группе. И тогда результаты показывают не менее трёх четвертей учеников.

Подводя итоги, хочется сказать, что сам по себе принцип конвейера очень даже продуктивен, если речь идёт о серийном производстве. Но такой подход никак нельзя применять представителям творческих профессий, да и вообще к людям. Каждый человек по своему уникален, обладает своими индивидуальными особенностями восприятия и требует исключительно индивидуального подхода.